做到“三個上水平” 推動高校學生管理工作又好又快發(fā)展
當前，學習實踐科學發(fā)展觀活動正在各大高校深入開展。“黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、人民群眾得實惠”、“提高思想認識、解決突出問題、創(chuàng)新體制機制、促進科學發(fā)展”是中央提出總體要求和目標。在學習科學發(fā)展觀的基礎上，結合實際，個人認為我們要在“三個上水平”上下功夫，推動高校學生管理工作又好又快發(fā)展。
加強學習，使自身綜合業(yè)務能力上水平
要使自己的工作有發(fā)展，首先要個人發(fā)展，只有個人實現(xiàn)了科學發(fā)展，工作才能真正做到科學發(fā)展。加強自身學習提高，是堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。
第一、抓好自身學習，增強發(fā)展后勁。我深刻地體會并總結出實現(xiàn)個人人身提高的“五步曲”：“學習、感悟、總結、應用、進步”。知識經(jīng)濟時代，要不斷進步才能與時俱進，才能適應時代發(fā)展的需要，進步的第一前提是學習，只有不斷學習新知識和先進的教育理念，并對這些東西進行感悟、總結和應用，才能真正進步，進而創(chuàng)新我們的教育方式，成為教育行業(yè)的專才。
第二、要結合自身實際搞好學習。要搞好學習提高，首先，我們要了解自己現(xiàn)有水平和工作需要，圍繞“工作需要什么，我還缺少什么”這個中心開展學習，以自己為本抓好學習。學生的時間不等人，教育工作者的水平如何，直接決定我們培養(yǎng)的學生的水平如何，而他們的水平高低又直接決定著他們對社會發(fā)展貢獻的大小。所以，我們必須迅速提高，不斷提高，才能真正實現(xiàn)為社會負責、為國家負責。
第三、要正確處理好目前與長遠的關系。個人學習目前的要求是迅速提高個人知識、能力，長遠要求是要形成自己完善的教育管理知識體系，成為教育管理專家，要把目前學習和長遠學習有機結合起來，這是實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的目標要求。
第四、要正確處理好工作與學習的關系。既不能放下工作搞學習，又不能只抓日常工作不搞學習。要做到統(tǒng)籌兼顧，把工作和學習有機結合起來，學習是為了更好的工作，工作是檢驗我們學習成果的重要手段。
第五、使自己成為學生學習和模仿的榜樣。教師是學生靈魂的工程師，教師的行為具有非凡魅力，它對學生情感有溝通作用，對學生品德培養(yǎng)有示范作用，對學生學業(yè)發(fā)展有激勵作用，對學生心理健康有優(yōu)化作用。榜樣的力量是無窮的。我們抓自身學習，不僅是為了提高自身綜合業(yè)務能力，還可以成為學生學習和模仿的榜樣，用自己的實際行動潛移默化地教育學生。
轉變觀念，使教育服務質量上水平
學生管理工作總的來說是做“人”的工作，人是有需求的，按照馬斯洛需求層次理論，人的需求分為生理需求、安全需求、社交和愛需求、受尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個階段。只有前面的需求得到有效滿足，才能引起下一個需求的需要，最終目標是實現(xiàn)自我人生價值。我們的學生也是一樣，他們也在不斷追求自我人生價值的實現(xiàn)。我們學生管理工作者要轉變思想觀念，把“管理學生”轉變?yōu)?ldquo;服務學生”。我們的工作要緊密圍繞讓每一位學生實現(xiàn)自我人生價值這個目標來開展工作，不斷為他們創(chuàng)造條件，為他們提供指導和幫助。把滿足學生生理需求、安全需求、社交和愛需求、受尊重需求和自我實現(xiàn)需求作為我們工作的指南，工作中要做好五個確保：
（1）確保學生吃、穿、住、行，滿足學生生理需要。
（2）確保學生生命財產(chǎn)安全，滿足學生安全需要。
（3）確保為學生創(chuàng)造和諧的學習生活環(huán)境，滿足學生社會和愛的需要。
（4）確保學生的權力得到實現(xiàn)，滿足學生受尊重的需要。
（5）確保為學生搭建鍛煉和就業(yè)平臺，滿足學生自我實現(xiàn)的需要。
抓好團隊、制度建設，使管理能力和效果上水平
學生的成長不是哪一個教師的作用，而是要受到全體教師和校園文化氛圍整體影響。所以，我們要加強團隊建設，積極營造全員育人的工作格局，促使學生教育管理工作全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。學生管理工作就是要加強輔導員團隊建設，全體輔導員要牢固樹立“工作分工，教育不分工”的思想，把引導每一位學生健康成長作為我們每一位輔導員的工作職責，政治思想教育和學生管理突出問題要組織輔導員集中研究解決，問題學生教育轉化工作要組織部分有相關經(jīng)驗的輔導員集體教育，學生突發(fā)應急事件要組織輔導員集體處理，使我們在增強自身責任感和使命感的同時，降低他們個人工作壓力，增強他們對本職崗位的興趣，使他們在團隊合作中受培訓、受教育、增能力。要求我們的學生教育管理工作領導者要做到：
（1）、為輔導員創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境。
（2）、以人為本，注重發(fā)揮特長，充分調動每位輔導員的工作積極性。
（3）、把工作業(yè)績競爭與互幫互助有機結合，營造和諧的工作氛圍。
學生教育管理工作離不開制度建設。以科學發(fā)展觀為指導，學生管理工作者要重新審視輔導員和學生干部這兩支隊伍管理制度建設問題，以實現(xiàn)這兩支隊伍的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展為目標，進一步完善對這兩支隊伍的管理制度建設。在總結經(jīng)驗的基礎上，個人認為：輔導員隊伍建設要從角色定位與素質要求、選拔與聘用、培訓與培養(yǎng)、考核與晉升等四個方面抓建設，使輔導員“進得來，提得高，出得去”，充分調動這支隊伍的活力。學生干部隊伍建設主要在培訓與培養(yǎng)上下功夫，尤其要加強學生干部思想道德素質教育和組織活動技能培養(yǎng)，達到兩個實現(xiàn)：一是實現(xiàn)提高干部素質，使他們在廣大學生中起到良好的模范帶頭作用，二是實現(xiàn)既做事，又真正提高工作能力，使他們將來社會工作真正受益。
總之，高校學生管理工作紛繁復雜，我認為學生教育管理工作者加強自身學習，轉變教育觀念，抓好團隊和制度建設是推動高校學生教育管理工作持續(xù)健康發(fā)展的必須要求。
